Klinikai pszichológia

A nyomás

A kérdőív adatai az E. E. Licko eredetmegjelölés módosítása. A módosítás célja egy, a csoportdiagnosztikában könnyen használható hordozható teszt létrehozása.

A kérdőív 143 állítást tartalmaz, amelyek 10 diagnosztikai és egy ellenőrző skála (hazug skála). Minden skálán 13 állítás van. A kérdőív szövegében szereplő állítások véletlenszerű sorrendben kerülnek bemutatásra. Hipertómiás, cikloid, labilis, asztén-neurotikus, érzékeny, szorongás-pedáns, introvertált, ingerlékeny, demonstratív és instabil típusokat diagnosztizálnak.

oktatás

Srácok, mindannyian meg akarják ismerni a karaktered sajátosságait, legalábbis a legfényesebb, kiemelkedő tulajdonságait. A karaktered megismerése lehetővé teszi, hogy irányítsd magad: jobban kölcsönhatásba léphetsz az emberekkel, összpontosíthatsz bizonyos szakmákra stb. Végül is, a karakter a személyiség alapja.

Ez a teszt segít meghatározni a karaktered típusát, jellemzőit.

Kérdőlapot és válaszlapot kap. Miután elolvasta az egyes utasításokat a válaszlapon, döntse el: általában, hogy ez tipikus-e Önre, vagy sem. Ha igen, akkor körözze a kérdés számát a válaszlapon, ha nem, csak hagyja ki ezt a számot.

Minél pontosabbak és őszinteebbek a választásai, annál jobban ismeri a karakterét.

A válaszlap kitöltése után számolja meg az egyes vonalakra felhalmozott pontok számát (egy kör egy szám egy pont). Ezeket az összegeket minden sor végén helyezze el.

Az összegyűjtött anyag alapján minden egyes kiemelés típusára külön-külön meghatározzák a minimális diagnosztikai számot (MDC), amely a bizalmi intervallum (6; 24) alsó határa, amelyet a következő képlettel számítanak ki:

ahol M az ilyen típusú kiemelés mintapontjának átlaga; Rn-táblázat tényező; W-adatok.

Minimális diagnosztikai számok (MDC):

  • Hyperthymic típusú - 10;
  • 8-as típusú cikloid típusú;
  • Labilis típus - 9;
  • Astheno-neurotikus típus - 8;
  • Érzékeny típus - 8;
  • Szorongás-pedáns hip-9;
  • Introvertált típus - 9;
  • Izgalmas típus - 9;
  • Demonstratív típus - 9;
  • Instabil típus - 10;
  • A vezérlő skála - 4.

A kontroll skálát az Eysenck kérdőív gyermekverziójában ugyanolyan skálán értelmezik. A mutató 4 pontban már kritikusnak tekinthető. Ezen a skálán magas pontszám azt jelzi, hogy a téma „jó” válaszokat ad. A hazugság skálán elért magas pontszámok további bizonyítékként szolgálhatnak az alany viselkedésének demonstrativitására. Ezért, ha több mint 4 pontot kap a vezérlő skálán, adjon hozzá 1 pontot a demonstratív skálához. Ha a csalás mértékének mutatója meghaladja a 7 pontot, akkor 2 pontot adnak hozzá a demonstrativitás mértékéhez. Ha azonban ennek ellenére a demonstratív típus nem diagnosztizálódik, akkor a vizsgálati eredményeket érvénytelennek kell tekinteni.

Típusazonosítási szabályok

1. Ha csak egy típusú MDC-t ér el vagy túllép, akkor ez a típus diagnosztizálódik.

2 Ha az MDC-t több típusnál túllépték, akkor diagnosztizálódik:

a) a következő kombinációk esetében: vegyes típus:

A MITI-vel kapott egyéb kombinációkat inkompatibilisnek kell tekinteni (amint azt a klinikai megfigyelések bizonyítják). Például hyperthymic és introvertált típusú, érzékeny és ingerlékeny, stb.

b) Ha egy típust 4-nél többet kapnak, mint bármely más típusú, az utóbbit nem diagnosztizálják, még akkor sem, ha a kombináció kompatibilis.

c) Összeegyeztethetetlen kombinációk esetén a típust diagnosztizálják, amelynek érdekében több pontot kapunk.

d) Ha a két összeegyeztethetetlen típus azonos számú ponttal rendelkezik, akkor az egyik kizárásához kövesse az alábbi uralkodási szabályokat (az egyenlő jelzés megőrzése után jelzett típus):

3. Ha az MDC-t több típushoz képest elérik vagy túllépik, és a 2. szabály szerint nem lehet kettőre csökkenteni, akkor két típus kerül kiválasztásra a legnagyobb számú ponttal, majd a 2. szabály alapján.

4. Ha a kontroll skálán több mint 4 pontot kapunk, akkor, mint már említettük, 1 pontot adunk a demonstratív skálához, ha több mint 7, 2 pontot adunk hozzá. Ha azonban ezt követően a demonstratív típus nem diagnosztizálódik, akkor a vizsgálat eredményei megbízhatatlanok, és meg kell ismételni ezt a serdülőkort.

Az MDC elérése vagy túllépése egy adott típusnál, valamint a fenti típusazonosítási szabályok mellett legalább P> 0,95 diagnosztikai pontosságot garantál.

A serdülő diákok kiemelésének típusainak rövid leírása

Hyperthymic típusú

Az ilyen jellegű fő jellemzője állandóan jó hangulatban marad, csak időnként elhomályosítja az agresszió kitörését a mások ellenzéki válaszai miatt, és még inkább, ha hűvösen elnyomják a tinédzser vágyait és szándékait, alárendelve őt az akaratának.

Jellemzője a magas érintkezés, a talkativitás, az animált gesztikuláció. A Hypertimidasot a cselekvés, a kommunikáció, a benyomások és a szórakozás szomszédja vezérli. Gyakran vezetői tendenciákat mutatnak, amelyeket általában a szervezeti készségek jelenléte támogat. Emellett a hyperthymes nagyon vállalkozó és optimista.

Konfliktusba lépnek csak a szigorú fegyelem, monoton tevékenység, kényszer magányosság körülményei között, ezért a magas vérnyomás gyakran „kényelmetlen” a sokrétű, a hozzájuk hozzáférhető tevékenységekkel nem telített órákban. Általában minél alacsonyabb a hyperthymic serdülőkben a tanulási tevékenységek általános motivációja, annál nehezebb neki „elviselni” a leckét a viselkedés eltérése nélkül.

A legjobb módja annak, hogy a hipertómiát az osztályteremben semlegesítse, az érdekes és hozzáférhető tevékenységbe való bevonása. Még jobb, ha ez a tevékenység vezeti a vezetést: Physisor, Brigadier, Technician Projectionist, stb. Ezt a tevékenységet bizonyos tinédzser-hipertómiában kell megépíteni, intelligenciája, képességei, hajlamai stb.

A hipertóniában a karakter kedvező alakulása szempontjából az elhanyagolás feltételei egyaránt nem kívánatosak (ezekben a körülményekben a kalandra és a benyomásokra jellemző szomjúság súlyos következményekkel járhat) és a szigorú ellenőrzés, amely ellen a hyperthimek általában erőszakos tiltakozó reakciót adnak.

Ugyanakkor aktívan segíthetnek a tanár, a serdülők csoportjainak vezetői és a szükséges, hasznos dolgok szervezői. Nagyon érzékeny a tanár jóindulatú, tiszteletteljes hozzáállására.

Az idősebb felnőtteknél a hyperthymia érdeklődési területe általában az állandó kommunikációhoz, az élettartamhoz, a szervezeti tevékenységhez kapcsolódó munka. Hajlamosak a változó szakmákra és a munkahelyekre.

Cycloid típus

Ez a fajta viselkedés leggyakrabban idősebbeknél és serdülőknél fordul elő. Jellemzője a periodikus (több hetes és több hónapos fázis) a hangulat és a vitalitás ingadozása. A növekedés időszakában a cikloid serdülők a hipertómiás típushoz tartoznak. Aztán van egy időszak csökkenése a hangulat, az érintkezés élesen csökken, a tinédzser lesz lakonikus, pesszimista. Zajos társadalmat indít el, bár ritkán lép konfliktusba. A korábbi hobbik eldobnak, a kalandkeresés iránti érdeklődés elveszik. Korábban élénk tinédzserek váltak unalmas kanapé burgonya. Az étvágy csökken, az álmatlanság megnyilvánulása lehetséges, és a nap folyamán ellenkezőleg, álmosság. A teljesítménycsökkenés miatt növekvő kis bajok és kudarcok rendkívül nehézkesek. A cikloid serdülők irritációval, még a durvasággal és a haraggal válaszolhatnak a megjegyzésekre és a hamisításokra, ugyanakkor lelkük mélyén még mélyebbé válnak.

A cikloid serdülők nagyon érzékenyek az élet sztereotípiájának radikális megszakítására (a lakóhely és a tanulás változása, a barátok és rokonok elvesztése). Mások súlyos kudarcai és panaszai elmélyíthetik a szubdepresszív állapotot, vagy akut affektív reakciót okozhatnak az öngyilkossági kísérletek során.

A rokonok és a tanárok optimális pozíciója a szubdepresszív fázisban lévő serdülőkkel kapcsolatban nem figyelemre méltó gondosság és figyelem (ugyanakkor olyan kérdések, mint: „Miért vagy ilyen rossz hangulatban?” Szigorúan ellenjavallt). Általánosságban elmondható, hogy ebben az időszakban szükség van a serdülőkre vonatkozó különböző követelmények csökkentésére. Meleg kapcsolat a jelentős személyrel az ő számára: a szülők, barátok, szeretett személy nagyon fontosak ebben a pillanatban.

Az illetékes iskolai pszichológus, akit a tinédzser saját kezdeményezésére „megnyit a lélek”, megkönnyíti a lelki élményeit a pszichoterápiás beszélgetés folyamata során, nagyban előnyös lehet ebben a helyzetben. Ezért az iskolai pszichológusnak tisztában kell lennie a "saját" cikloidáival, időben figyelemmel kell kísérnie őket, hogy segítsenek.

Labilis típus

Az ilyen jellegű fő jellemzője a képviselői hangulat rendkívüli változatossága. Különböző mértékben ez a jelenség minden serdülők számára rejlik, ezért az ilyen jellegű kiemelés jelenléte csak akkor mondható el, ha a hangulat megváltozik, és ezek a változások elhanyagolhatóak. Valaki véletlenül elmondta, hogy a szétkeveredő szó, az alkalmi beszélgető féllelkű tekintete, a kiugrott gomb - olyan események merülhetnek fel egy tinédzser - a labilis típus képviselője - egy unalmas és komor elrendezésbe, hogy könnyek lehessen. Éppen ellenkezőleg, jelentéktelen, de kellemes dolgok (mondjuk egy közönséges bókot) jelentősen javítják az ilyen tinédzser hangulatát.

A hangulat gyakori változásait tapasztalataik jelentős mélységével kombinálják. E pillanat hangulatán a jólét, az étvágy és a munkaképesség, valamint az, hogy egyedül vagy egy zajos társaságba rohanni kell. A jövőbe vetett hozzáállás is megváltozik - vagy optimistán, vagy éppen ellenkezőleg, unalmas vagy akár homályos.

A hangulatváltozások, a társakkal és a felnőttekkel való ütközések hátterében a rövid távú érzelmi kitörések lehetségesek, de a gyors bűnbánat és a megbékélési módok keresése következik.

Bár néha a labilis serdülők könnyûnek tűnnek, valójában a legtöbb esetben képesek vagyunk mély és őszinte ragaszkodásra rokonok, barátok és szeretteik iránt. Ugyanakkor rendkívül érzékenyek a kedvességre, még azt is mondhatjuk, hogy válaszolnak a megértésre, a támogatásra és a kedvességre, és elérik a forrásukat, például a napraforgót a napfényre. Néha elég rövid, de bíztató, bátorító, szeretetteljes beszélgetés, hogy új erőt lehessen lélegezni egy labilis serdülők „leeresztett kezébe”. A gondozása mellett, hálával és szorgalommal válaszol.

Az ilyen serdülőket nagyon érzelmileg és fájdalmasan elutasítják az érzelmileg jelentős személyek, a szeretteik elvesztése és az őketől való kényszer elválasztás.

Ha egy tanár hatékonyabbá teszi a labilis serdülőkre gyakorolt ​​hatását, el kell felejtenie a kifogásokat és büntetéseket, kizárólag a kedvességgel és szeretettel kell cselekednie.

Asztén-neurotikus típus

Az astheno-neurotikus típus fő jellemzői a fokozott mentális és fizikai fáradtság-ingerlékenység / hipokondriumokra való hajlam. A fáradtság különösen nyilvánvaló a mentális gyakorlatban. A mérsékelt fizikai erőfeszítés jobb, de a fizikai erőfeszítés, mint például a sportesemény helyzete, elviselhetetlen. Az ingerlékenység leginkább az affektív villogásokhoz hasonlít egy labilis kiemeléssel, de ellentétben az affektív villogások nem kapcsolódnak a hangulatváltozásokhoz, hanem az ingerlékenység egyértelműen nyomon követhető növekedésével a fáradtság pillanataiban.

A jelentéktelen okból felhalmozódott irritáció könnyen másokra önti, néha véletlenül a „forró kéz” alá esett, és ugyanolyan könnyen helyettesíthető a bűntudattal és még könnyekkel is. Ellentétben az ingerlékeny típussal (lásd alább), az astheno-neurotikus típusú hatás nem mutat fokozatos forráspontot, erősséget vagy időtartamot. Ebben az esetben a hatás mindig a gyengeség megnyilvánulása. Ez a szervezet gyengesége egy astheno-neurotikus megjelenésében is megnyilvánul - sápadt, a szem alatt kék. A gyengesége fokozott izgatottságot okoz, ám az asztén-neurotikus felrobbanása után gyorsan elveszti az erőt. "Fél fordulótól indul", nem a helyzetre összpontosítva: az asztalon lévő szomszéd, aki őt nyomta, ártatlan pillantással ül, válaszolva kiabálja a sértést, és egy könyvet talál, és bűnösnek találja, az ajtón kívül sír. A tanárnak tudnia kell, hogy az asgeno-neurotikus „sajátosságok” megtalálásával más tanulók gyakran hasonló reakciókra provokálhatják a leckét. Ahhoz, hogy ebben a helyzetben „bűntudat nélkül” megbüntessék, a provokátorral együtt játszani kell.

A hipokondrizáció tendenciája szintén az astheno-neurotikumok jellemző jellemzője. Figyelmesen hallgatják testérzékeiket, „elkapják” a legkisebb megvetést, könnyen kezelik, lefekszenek és vizsgálatokat és vizsgálatokat végeznek. Leggyakrabban a szív és a fej régiójában (természetesen pszichogén természetű) fájdalom zavarja őket.

Az asteno-neurotikumok rendszerint észrevehetőek a napi „életerő és kimerültség” ciklusai. Az asteno-neurotikával végzett intenzív tanulmányozáshoz a tanárnak lehetőség szerint a legjobb időszakokat kell alkalmaznia - ez a második, harmadik lecke, a hét kezdete és közepe, egy negyedév első felében (a harmadik negyedév különösen fájdalmas az ilyen serdülők számára).

A tanár álláspontjában az asztheno-neurotikával kapcsolatos legfőbb dolog a türelem és az őszinte szimpátia. Szükséges, hogy szorgalmasan fátyol a legtöbb serdülők hiányában és kudarcában, ha nyilvánvalóan a fáradtság hátterében merülnek fel. És fordítva, ügyesen összpontosít a sikerére. Nem lenne felesleges emlékezni arra, hogy az asztén-neurotikumok rendkívül fájdalmasan reagálnak a maguknak címzett viccre, függetlenül attól, hogy ki származik. És persze, először is meg kell vizsgálni, hogy ebben az esetben van-e fizikai okai az aszténianak (hosszantartó túlmunka, krónikus betegség stb.).

Érzékeny típus

Ez a típus általában későn, 16–19 évvel fejlődik. De a legtöbb eleme, beleértve a vezető tulajdonságokat is, már a serdülőkorban kezdődik. Először is, ez egy rendkívül nagy benyomást keltő, amelyet később egy alárendeltség határozott érzése köti össze.

Az iskola megrémíti az ilyen gyermekeket egy pár társalgóval, zajjal, haraggal és harcokkal a szünetben, de megszokva az egyik osztályba, és még néhány gyakorlókkal is szenvednek, rendkívül vonakodnak egy másik csapathoz! Általában szorgalmasan tanulnak, de nagyon félnek mindenféle ellenőrzéstől, teszttől, vizsgától. Gyakran zavarba jönnek, hogy válaszoljanak az osztályra, attól tartanak, hogy elveszítik, nevetést okoznak, vagy ellenkezőleg, kevésbé válaszolnak, mint amit tudnak, hogy ne legyen ismert vagy túlzottan szorgalmas diák.

A kapcsolat alacsonyabb az átlagosnál, inkább egy szűk baráti kört szeretne "Ritkán ütközik, mert általában passzív magatartást tanúsítanak, sértő, altruista, együttérző, tudják, hogyan örüljenek a többi ember sikereinek. A kötelességérzetet szorgalom egészíti ki. a durva vagy ingerlékeny emberek.

A család megtartja a gyermekek szeretetét. A vének gondozása tolerálható, sőt hajlandó engedelmeskedni neki. Ezért gyakran "otthoni gyerekeknek" nevezik.

Korai magas erkölcsi és etikai követelményeket alakítottak ki maguknak és másoknak. A társakat gyakran megrémítik a durvaságuk, kegyetlenségük, cinizmusuk. Számos hibát is találnak magukban, de ezek egy teljesen másfajta hiányosságok, elsősorban a gyenge akarat miatt.

Az érzékeny serdülők gyengébbségérzetének köszönhetően a túlkompenzációs reakció különösen kifejezett: önérvényesítést keresnek pontosan ott, ahol rosszabbnak érzik magukat. A lányok arra törekszenek, hogy megmutassák vidámságukat és társadalmukat. A félénk és félénk fiúk egy piszkos és arrogancia maszkot húznak, és megpróbálják demonstrálni energiájukat és akaratukat.

Azonban, ha a tanárnak sikerül bizalmas kapcsolatot létesítenie egy ilyen tinédzserrel (ami a labilisakkal ellentétben nem lehetséges), akkor a „semmi” maszk mögött felfedik az önmegtorlással és önrepülővel teli életet. A legkiszolgáltatottabb érzékeny tinédzserek a másokkal való kapcsolatok terén. Nekik való elviselhetetlen az a helyzet, amikor a nevetségesség vagy gyanúsított tárgyak tárgyává válnak, amikor tisztességtelen vádak vannak, stb. Ez egy ilyen tinédzser akut affektív reakcióhoz, konfliktushoz, depresszióhoz vagy akár öngyilkossági kísérlethez vezethet.

Szorongás-pedáns típus

Az ilyen típusú főbb jellemzők a serdülőkorban az elszántság és az értelemre való hajlam, az önelemzés aggódó gyanúja és szeretete, és végül az elhízások könnyű előfordulása - rögeszmés félelmek, félelmek, akciók, gondolatok, ötletek.

A szorongó-pedantikus tinédzser félelmei és félelmei teljes mértékben a jövőbeli lehetséges, bár valószínűtlenek, nem számít, milyen szörnyű és helyrehozhatatlan történne, függetlenül attól, hogy milyen váratlan boldogtalanság történt vele, és ami még rosszabb, a legközelebbi vele. amelyen szenvedélyes, szinte patológiás érzékenységet fedez fel.

Az anya iránti szorongás különösen élénknek tűnik - függetlenül attól, hogy beteg vagy meghal (bár az ő egészsége nem inspirál senkit félni), nem számít, mi történik vele. Egy tinédzser még az anyja munkába való visszatérésében is jelentős késést szenved.

Kifejezetten feltalált előzmények és rituálék: gesztusok, varázslatok, teljes viselkedési komplexek (pl. Iskolába járás, minden nyílást megkerülve, így nem válaszolva, stb.) Pszichológiai védelmet kapnak a jövőbeni állandó szorongás ellen.

A „védelem egy másik formája különösen kidolgozott formalizmus és pedantika („ Ha minden előre látható és többször ellenőrzött, akkor semmi rossz nem fog történni ”),

A határozatlanul cselekedetekben és az indoklásban a szorongó-pedáns tinédzser élénk kombinációja. Bármilyen független választás, függetlenül attól, hogy milyen jelentéktelen lehet (például melyik filmet látni), hosszú és fájdalmas ingadozások lehetnek. Azonban a szorongó-pedáns serdülők, akik már meghozták a döntéseket, azonnal végre kell hajtaniuk, nem tudnak várni, csodálatos türelmetlenséget mutatva.

A határozatlanság gyakran túlkompenzációhoz vezet a váratlan önbizalom, a megengedő ítélet, a túlzott határozottság és a gyors cselekedetek formájában, olyan helyzetekben, amelyek körültekintést és óvatosságot igényelnek. Az ezt követően fellépő hibák tovább haboznak és haboznak.

A szorongás-pedáns típusú serdülőkkel kapcsolatban gyakran előforduló pedagógiai hiba a kommunikációra és kezdeményezésre szoruló ügyeknek való hozzárendelés. Az ilyen utasítások megadására való hajlamot az okozza, hogy ha ezek a serdülők nem igénylik a túlkompenzációt, általában nagyon engedelmes és végrehajtó hallgatóknak tekintik őket. Ezért elvileg a tanárnak el kell kerülnie a felelősség átruházását egy gondos, aggódó és pedáns tinédzserre, mivel ez pszichológiai bontást okozhat, ami a szubdepresszív tünetek növekedését okozhatja. Bár a nyugodt, mért munka körülményei között jól szabályozottak, nem igényelnek kezdeményezést, és sok kapcsolatot tartanak fenn, egy ilyen tinédzser általában jól érzi magát.

A szorongás-pedáns típus nem különös (a ritka túlkompenzációs esetek kivételével) a szabályok, a törvények, a viselkedési normák, a dohányzás, az alkoholfogyasztás, a szexuális feleslegek, az otthonról menekülés, az öngyilkosságok megszegésének hajlama. Az ilyen tendenciák úgy tűnik, hogy teljesen megszállták a megszállottság, a találékonyság és az ásás.

Az ilyen típusú kiemelt jellemzők kiegyenlítésére a tanárok és a szülők ajánlhatják először, hogy folyamatosan növeljék a serdülőkkel való kommunikáció optimista stílusát, kerüljék el a büntetés és a megfélemlítés módszereit, és ösztönözzék és támogassák a tevékenység és a függetlenség megnyilvánulásait. Különösen kívánatos gyakori megnyilvánulásai a szeretteinek és a tanároknak. Ha félreértések merülnek fel (fegyelmi, képzési, stb.) Aggódó-pedantikus serdülőkkel, azonnal meg kell oldani őket, konstruktívan, pozitív perspektívákkal megoldani őket.

Introvertált típus

Az ilyen jellegzetességek legjelentősebb jellemzői a közelség, a külvilágtól való elszigeteltség, a kapcsolatfelvételi képesség vagy a nemkívánatos hajlandóság, a kommunikációs igény csökkentése; kombinációjával jellemzett ellentmondásos vonások a személyiség és a viselkedés - a hideg és finom csoda gyanakvás, makacsság és hajlékonyság, az éberség és a hiszékenység, kedvetlen inaktivitás és magabiztos meghatározása, szigetelés és a hirtelen, váratlan molesztálás, félénkség tapintatlanság, a túlzott ragaszkodás és motiválatlan ellenszenv, racionális érvelés és logikátlan tettek, a belső világ gazdagsága és külső megnyilvánulásai színtelensége. Mindez szükségessé teszi, hogy beszéljünk az intravertált serdülők személyiségszerkezetének „belső egységre való hiányáról”. Jellemző jellemzője a finom intuíció hiánya, az interperszonális kapcsolatok empátia.

A pubertás kezdetével ezek a tulajdonságok különösen fényesek. Különösen feltűnő bezárás, elszigeteltség a társaktól. Néha a lelki magány még csak nem is olyan saját belsejében élénkít, amely a saját világában él, szokatlan érdekeivel és hajlamaival másokkal szemben, mindentől, amely más serdülők életét kitölti, megfosztva, figyelmen kívül hagyva vagy nyilvánvaló ellenségeskedéssel kezeli. Azonban ezek a serdülők gyakrabban szenvednek magányuktól, a kommunikációs képességüktől, a barátjuk megtalálásának képességétől.

Az intuíció hiánya és a képtelenség az empátiára valószínűleg az, amit hívnak? az introvertált hidegség hangsúlyozza. Cselekedeteik kegyetlennek tűnhetnek, de összefüggésbe hozhatóak azzal, hogy nem érezhetik magukat mások szenvedésében. Nem véletlen, hogy gyakran tűnik idegennek, nemcsak a társaiknak, hanem a tanároknak és a saját szüleiknek is érthetetlenül.

A belső világ hozzáférhetetlensége és a megnyilvánulás a megnyilvánulása miatt érthetetlen és váratlan mások számára az introvertált serdülők cselekedetei körében, mert mindent, ami előtte - a tapasztalatok és motívumok teljes folyamata - rejtve maradt. Az ellenségeik némelyike ​​valóban az excentrikus bélyegzővel rendelkezik, de anélkül, hogy céljuk lenne, hogy magukra vonzzák a figyelmet (ellentétben a bemutató jelleggel, amelyet az alábbiakban ismertetünk).

Az introvertált hangsúlyt fenyegető fenyegetés az alkohol, amelyet néha kis adagokban használnak annak érdekében, hogy „legyőzzék a félelmet” és megkönnyítsék a kapcsolatot. Az ilyen típusú serdülők számára nem kevésbé veszélyes más olyan mérgező anyagok, amelyek „nagy”, fantasztikus álmokat okozhatnak, amelyek helyettesítik a valódi kommunikációt és a tevékenységet.

Az introvertált kiemelések életében jelentős helyet foglalnak el a hobbi, amelyeket gyakran állandó és szingularitás jellemez. Ezek leggyakrabban szellemi és esztétikai hobbi (olvasás, modellezés, tervezés, gyűjtés).

Ha egy ilyen tinédzser olyan helyzetben találja magát, amely ellentétes a belső elveikkel, akkor irigylésre méltó következetességgel és kitartással védheti pozícióját (például hagyja el a vizsgát, nem ért egyet a javasolt munka témájával).

Az introvertált kiemelések különösen erőteljesen reagálnak a felnőttek rosszindulatú kísérleteire, hogy belépjenek a belső világukba, hogy „bejutjanak a lélekbe”. Ebből a szempontból sokkal előnyösebb, ha őszinte, kompetens érdeklődést mutatunk a tanulók hobbi iránt. Szükséges a behatolás a belső világba a tanárok számára. Az intravertált tinédzser elszigetelése a világtól bonyolítja szocializációját, különösen az erkölcsi, erkölcsi és egyéb attitűdök (köztük a szexuális) korrekcióját, amely nagyon sajátos és messze nem felel meg az általánosan elfogadott szabványoknak. Ezenkívül a behatolás jellemzői csak akkor erősödnek meg, ha megpróbálnak ilyen tinédzsereket oktatni a domináns hiperprotekció alapján (túlzott ellenőrzés és gyám, a büntetések súlyossága az engedetlenséggel).

Izgalmas típus

Az ilyen jellegzetességek fő jellemzői a dysphoria (ingerlékenység, keserűség, komor, agresszív hajlam) és az ahhoz szorosan kapcsolódó affektív robbanás. Az ösztönös szféra intenzitása is jellemző, amely bizonyos esetekben a hajtások anomáliáit érinti. Az intellektuális szférában általában viszkozitás, merevség, nehézség és inertitás figyelhető meg, elhalasztva a lenyomatot az egész pszichére.

Az affektív kibocsátások a dysphoria következményei lehetnek - ezekben a feltételekben a serdülők maguk is kereshetnek botrány okát. De a hatás az oka annak, hogy az izgatott serdülőkben a hatalmuk, a társaik elnyomása, az intranigencia, a kegyetlenség és az ön szeretet miatt könnyen felmerülhetnek a konfliktusok.

A harag okai elhanyagolhatóak lehetnek, de mindig az izgatott tinédzser jogainak és érdekeinek enyhe károsodásával jár. A szenvedély akadálytalan fejlődésével nyilvánvaló a korlátlan düh - fenyegetések, cinikus bántalmazás, súlyos verés, az ellenség gyengeségével és tehetetlenségével való közömbösség és a kiváló erősség figyelembe vétele, a vegetatív komponens nagyon nyilvánvalóan az arc hatására: az arc elpirulása vagy vörössége, izzadás, feszült izmok és remegés az arc, a nyálnövekedés stb.

A szexuális vonzódás az izgalmas serdülőkben nagy erővel nyilvánul meg. A szerelem vagy a szexuális partnerrel való kapcsolat szinte mindig féltékenység sötét árnyalataival, gyakori konfliktusokkal és valódi vagy képzeletbeli riválisokkal küzd. A hatalmas szexuális vágy, a teljes vagy akár részleges elhanyagolás (este, kirándulás stb.) Által kiváltott szenvedélyes hőségben kísérletet tehet a szexuális bűncselekmény elkövetésére.

Általában a serdülőkorban az ingerlékeny gyerekek a tanulási tevékenységek motivációjának csökkenését tapasztalják, amely azonban gyakran a magas fokú panaszokkal kombinálódik. Általánosságban elmondható, hogy mindent „sajátnak” tartanak pedantikus pontossággal (beleértve az egészségüket is, amely megakadályozza, hogy „káros” mérgező és mérgező anyagokat használjanak, bár gyakran gyakran használják az alkoholt, „emelik a hangulatot”).

Izgalmas tinédzser többféle módon kezd küzdeni a "jó minőségűekért"; a tanár előtt az erőszakos, nehéz konfliktusokba vetve.

Ilyen körülmények között a tanárnak egyrészt meg kell próbálnia egy izgalmas tinédzsernek egy esélyt arra, hogy valóban „jó” besorolást nyerjen (ügyesen, a tanulás differenciálásának elvének megvalósításával), másrészt, hogy egy bizonyos fokozatot egy tinédzser számára barátságos és meggyőzően vitasson meg.

Nagyon fontos, hogy egyáltalán ne provokáljunk konfliktusokat, figyelembe véve különösen az ingerlékeny serdülők könnyű érzelmi fertőzőképességét - sem az iskolában, sem otthon nem képesek fenntartani a közömbösséget vagy visszafogást, és nemcsak konfliktusban, hanem konfliktus előtti helyzetben is. Az osztályban az ingerlékeny serdülőknél az affektív kitörés például ingerlékeny, korlátlan magatartást okozhat a tanárnak, beszédének durvaságát (és egyáltalán nem szükséges, hogy ezt egy izgalmas serdülőknek címezzék). Még veszélyesebb, ha az érdekeit és a személyes méltóságot súlyosan megsértik.

Ugyanakkor, miközben megtartja a jóindulatú (de semmiképpen nem ingerlő) hangot egy izgalmas tinédzserrel való foglalkozásban, szükség van arra, hogy folyamatosan figyelemmel kísérje a viselkedését az órákon, a változásokon és a tanórán kívüli tevékenységeken. Ebben az esetben a tanár feladata, hogy megvédje az izgalmas tinédzser zsarnokságát (az osztálytársak közvetlen elnyomása révén a hatalomra törekedve), időben figyelmeztessen és kifizeti a izgatott despotizmust.

Az ingerlékeny serdülők viselkedésének korrekciójának egyik módja a tudatosságra való felkérés, az egyéni beszélgetés folyamatában való viselkedésük elemzése és értékelése. Ez természetesen nem a banális "Nos, ez lehetséges!" Egy ilyen beszélgetésnek szóbeli "és néha írásos" kompromisszumos megállapodásnak kell lennie.

Először is hangsúlyt kell fektetni arra a kárra, amelyet egy tinédzser magának vagy hozzátartozóinak hozza (ha rokonai vannak, akik igazán értelmesek neki). Ezután, megmutatva őszinte érdeklődését a serdülők problémáival kapcsolatban, próbáljon meg egy közös keresésben, hogy válasszon a kompromisszum közül (ami megfelelő és más) a probléma megoldására szolgáló módszerek közül, amelyik számára a leginkább elfogadható lenne. Az izgalmas pragmatizmus miatt az ilyen megállapodások (mindkét fél szigorú betartásával) meglehetősen reálisak és elég hatékonyak.

Természetesen olyan beszélgetéseket kell folytatni, amikor a külső megnyilvánulások és viselkedés szerint nem találunk sem súlyos dysphoriát, sem „hatásosnak”.

Nagyon fontos, hogy a beszélgetés során a hallgató aktív szerepet töltsön be, megtanulja beszélni az érzéseiről, tapasztalatairól, problémáiról, mint a beszédszegénységről, a képtelen világosan és ésszerűen kifejezni gondolatait, érzelmi kitöréseket okozhat a konfliktushelyzetekben.

A beszélgetés során a tanárnak minden eszközt fel kell használnia az agresszív reakció megakadályozására: bizalmas, intim intonáció, szeretetteljes érintés, könnyű humor (de természetesen ez a legkevésbé nem befolyásolja a serdülők büszkeségét).

Demonstratív típus

Az ilyen jellegzetességek fő jellemzői a korlátlan egocentrizmus, a személlyel való figyelem iránti elégedetlenség szomorúsága, csodálat a csodálatért, a tiszteletért, a szimpátiaért. A legrosszabb végén, még a mások iránti felháborodás vagy gyűlölet is előnyben részesül, de nemcsak a közömbösség és a közömbösség, csak nem a figyelmen kívül hagyás.

Úgy véljük, hogy a demonstratív jelleg lényege az elnyomó anomális képességben rejlik, az önmagukról és a világról szóló információk és benyomások szelektív kiválasztásában. Minden, ami szép, melynek célja az Ön személyének díszítése, a demonstratív típus gondosan megőrzi és hipertrófia; mindaz, ami semleges, és még ennél is inkább ellentétes értéket vet ki a memóriából és a tudatból. Ezért az ilyen jellegű jellemzőként gyakran előtérbe kerülő szándékosság a szelektivitás szerint különbözik - semmi sem maradt hátra, ha a javaslatok és az önértékelés környezete nem „öntsön vizet a malomba” egocentrizmus.

Mindenesetre a vágy, hogy maguknak mindenféle előnyöket és kényelmet érjenek mások (család, osztálytársak, kollégák, stb.) Rovására. Megpróbálják végrehajtani azt két irányban: először lépéseket tesznek annak érdekében, hogy a személyiség felé a lehető legnagyobb szimpátiát, tiszteletet, csodálatot, stb. másodszor, ha az első módszer nem működik, az együttérzés és az együttérzés érzéseit mások is ösztönzik.

Meghibásodás esetén egy harmadik út is fenntartva - fronda, sokkoló, bohóc, rossz magatartás, röviden - felhívja a figyelmet önmagára negatívan.

A demonstrativitás ismertetett megnyilvánulásait gyakran magatartás magas mimikriával kísérik (a környezet sajátosságaitól függően - az iskola, az utca, a tinédzser, nagyon különböző formákban jár el, beleértve a patológiát is, amelynek célja az ember embellírozása, csalás).

A demonstratív serdülőktől való tanulás attitűdje attól függ, hogy a tanulási aktivitás mennyire járul hozzá a vezető demonstratív installáció elégedettségéhez (az elismerés hatásának eléréséhez, „mutogasson”, egy vagy más módon). Így egy fejlett értelemben az ilyen serdülők teljesítménye gyakran jó, de szelektív: jobb azokban a tantárgyakban, amelyeket olyan tanárok tanítanak, akiknek sikerült jó kapcsolatot kialakítani a serdülőkkel (akik különös figyelmet fordítanak rá), és fordítva, sok probléma van, még a hiányos előrehaladás is a tantárgyakban olyan tanárokkal, akiknek a demonstratív serdülőkor nem rendelkeztek vele a kívánt kapcsolattal (és szinte mindig külső körülményekkel magyarázza tanulási kudarcát).

Ha egy vagy másik okból nem lehet kimutatni egy demonstratív tinédzser tanulmányait, akkor más módot választ ki, hogy magára vonzza a figyelmet: bátorság, bohócolás, viselkedési eltérések. Az ilyen esetekben a teljesítmény csökken, teljes körű közömbösséggel jár a tanulmányozás.

Nagyon gyakran, a demonstratív tinédzserek bosszantó, zavaró, vicces stb. Ebben a helyzetben a következő technika jól bizonyult:

Először a tanár eleget tesz a demonstratív igényeknek - egy nagyobb figyelemre méltó tinédzsernek: gyakran dicséri őt, különféle semleges észrevételeket tesz rá, ráfordítja a szemét, közeledik hozzá, néz egy notebookba, stb. Ennek eredményeképpen a tinédzser azonnal jobban viselkedik, tudományos munkájának termelékenysége nő,

A második szakaszban, amikor az első szakasz pozitív eredményeit rögzítették, a tanár csak akkor hívja fel a figyelmet a demonstratív tinédzserre, ha viselkedése és tevékenységei megfelelnek a tanár elvárásainak, ezáltal megerősítve a viselkedésében bekövetkezett pozitív változásokat.

Végül, a harmadik szakaszban, amikor a demonstratív tinédzser viselkedésének pozitív tendenciái végül beágyazódnak, a tanár folytatódik egy folytonos megerősítő rendszerbe - csak a pozitív viselkedés megnyilvánulásaira hívja fel a figyelmet, fokozatosan növelve az egyes megerősítések közötti időközöket. Fokozatosan, a nem demonstratív viselkedés folyamatos megerősítése és a demonstratív viselkedés megnyilvánulásának gátlása következtében az utóbbi elpusztul, a tinédzser túlélte a hangsúlyt.

A demonstratív tinédzser viselkedésének megváltoztatásának másik módszere a vele folytatott szisztematikus egyéni beszélgetések, megértése, hogy mások számára a legmegbízhatóbb, fenntarthatóbb mód a figyelem felkeltése, a tisztelet és a gondoskodás mások számára. A tanárnak meg kell szerveznie az ilyen tevékenységeket, és egy tinédzserre is szüksége van. Különböző osztálytermi és iskolai rendezvények, drámacsoport, kiállítások, versenyek és egyéb ügyek lehetnek, ahol a demonstratív serdülőknek lehetőségük nyílik arra, hogy valóban „megmutassák” a ritka, ritkán fellépő színészi és irodalmi művészetet.

Szükséges felismerni: egy demonstratív tinédzser, aki nem fejlesztett ki semmilyen érdekes, hasznos, rangos készséget, a leggyakrabban nehezen kommunikálható a jövőben, hiszteroid, whiner, szimulátor, misanthrope. Ennek alternatívája sokkal vonzóbb - mindenki kedvenc színésze vagy egyszerűen okos mesemondó, a vállalat lelke.

Instabil típus

Az ilyen típusú képviselők fő jellemzője az akarat kóros gyengesége. Az akarat hiánya elsősorban az iskolában, a munkában, a feladatok teljesítésében, a kötelességben, a rokonok, a vének és a társadalom által kitűzött célok elérésében nyilvánul meg. A szórakoztatásban azonban az instabil serdülők nem mutatnak nagy önbizalmat, nagyobb valószínűséggel járnak az áramlással, aktívabb, vállalkozóbb társakkal szomszédosak.

Ehhez kapcsolódóan az akciók hiánya, komplex motivációja, a vágyak gátlásának nem megfelelő képessége, a hirtelen vágy kielégítésének megakadályozása (ha a végrehajtás nem jár nehézségekkel).

Az akarat hiánya mellett a bizonytalan személyiségek fokozódó vonzereje, a nem törekvő bűnözés.

Meg kell jegyezni, hogy az instabil társadalmi viselkedés inkább a környezet befolyásától függ, mint maguknak. Ez egyrészt a megnövekedett szándékosságot és impulzivitást jelenti, másrészt az önkéntes aktivitás magasabb formáinak éretlenségét, a fenntarthatatlan, társadalmilag elfogadott életsztereotípiát, és ennek következtében a szervezet hiányát, a nehézségek leküzdésének hiányát, a legkisebb ellenállása, saját tilalmának hatékonysága, a negatív hatásokra való hajlam. A mentális instabilitás (elsősorban vágy) a talaj, amelyen gyakran alakulnak ki neurotikus rendellenességek, alkoholizmus és drogfüggőség különböző változatai.

Az instabil kiemelés gyakran az iskola első osztályaiban nyilvánul meg. A gyermek nem akar tanulni. Csak állandó ellenőrzéssel, vonakodva, a felnőttek nyomásának betartásával végzik a kapott feladatokat, de folyamatosan próbálnak időt szedni az osztályukból. A serdülőkorban súlyosbodnak az első érzelmi-véletlen éretlenséggel kapcsolatos gyermekkori viselkedési zavarok.

Minden gonosz kezdődik, mintha ezek a tizenévesek vonzódnának. A szerepmodellek csak azokat a viselkedéseket szolgálják, amelyek azonnali örömöket ígérnek, a fénymegjelenések változását és a szórakoztatást.

Az ilyen gyermekek viselkedésének korrekciójához rendkívül fontos a viselkedésük és tevékenységük (elsősorban oktatási) teljes körű ellenőrzése, az ésszerűen szervezett követelmények rendszere. Az iskolai osztályokban, a családban (a vizsgálatok eredményességének vizsgálata, a felnőttekkel közös munka), a bizonytalan serdülők szabadidős tevékenységeinek körkörös osztályokkal stb. Való teljes ellenőrzési rendszerének kell lennie.

Nagyon fontos, hogy a rendszerváltozások megszilárdulását a felnőttek (tanárok, szülők) őszinte érdeklődésével kombinálják a diákok sikerében, a pozitív érzelmi kapcsolatok hátterében. Fontos (bár ebben az esetben nehéz) a tinédzser érdeklődését, személyiségének tiszteletét, saját pozitív tulajdonságait, jövőjét. Ilyen körülmények között (amellyel egyébként instabil könnyen összeegyeztethető), egy tinédzser hosszú ideig elkerülheti a viselkedési zavarokat, nagyon jó tanulni. De amint az ellenőrzés gyengül, az instabil tinédzser elkezd törekedni egy "megfelelő vállalatra". Az instabil serdülők számára különösen veszélyes az élethelyzetük változása, ami elhanyagoláshoz, összekötő légkörhöz vezet, és megnyitja az utat a tétlenséghez és a tétlenséghez.