5 oka annak, hogy a verseket mindenkinek szívesen kell tanulnia

Diagnosztika

Miért kell tanulnom egy verset, amikor a Google mindig kéznél van? Ez a kérdés, amit az iskolások a felnőttek számára kényelmetlen helyzetbe hoznak. A „memória megtanítása” érv nem mindig felel meg nekik, mert a gyerekek úgy vélik, hogy érdekesebb tevékenységeket lehet előállítani a zúzódások számára a memória fejlesztése érdekében. Például játszhat egy memória- vagy kirakós játékot.

Mindazonáltal a versek tanulása hasznos és szükséges gyakorlat. És még ha önnek is volt egy negatív tapasztalata az iskolai bölénygel kapcsolatban, próbáljon meg másképp nézni a memóriába. Hogyan kell ezt megtenni, "Letidor" megért egy szakértővel a memória fejlesztéséről, a könyv szerzője "100% memóriáról. 25 hasznos memorizálási módszert 10 edzéshez ", Ekaterina Dodonova.

1. A versek segítenek a fejben lévő információk struktúrájában

Bármit is mondhatnánk, de a memóriaképzés és annak kialakulása a gyermek tanulási képességét, valamint a fején belüli jobb navigációt jelenti.

Bármely vers egy bizonyos logika szerint van hajtva, és világos szerkezete van. Emlékeztetve arra, hogy a gyermek, amikor elnyeli ezt a struktúrát, elemzi azt, ami azt jelenti, hogy az agya aktívan fejlődik ebben az időben.

2. A versek tanítják a gyermeket a dolgok végéhez

Ez a minőség mind az iskolában, mind a munkában hasznos. És hogy megtanítsa őt, a költészet emlékezetét, nem olyan nehéz. A vers versengéséhez fontos a három „Ps” szabályának betartása: olvasás, megértés, jelen.

Először is, a gyermek önállóan olvassa a verset, majd érthetetlen szavakat készít (önállóan vagy egy felnőtt segítségét kéri).

Miért és hogyan kell tanítani a költészetet és a prózát az iskolásoknak

- Ismét felkérték őket, hogy tanítsák a verset - ezek a szavak és unalmas kifejezéssel a gyerek iskolából jött. - És miért kérik őket, hogy ezeket a verseket tanítsák? Fáradt már ”- gyakran hallhatsz hasonló beszédet gyermekeinktől. Valóban, miért kérik az embereket, hogy tanuljanak verset (próza) az iskolában? Talán hiába volt, különösen azért, hogy nehezebbé tegyük szeretett gyermekeinket? És ezek a versek az életében természetesen nem lesznek hasznosak.

Talán a versek nem lesznek hasznosak, de felnőttkorban a képzett memória nagyon hasznos lesz. Egy gyermek felnőni, tanulni, munkát szerezni - ez az, ahol szüksége lesz arra, hogy nagy mennyiségű információt tároljon, asszimiláljon és feldolgozzon. Még korán, az egyetemen végzett tanulmányai során szüksége lenne az összes tartalékra, amikor mindenféle információ minden oldalról egyszerűen elindulna a gyermekre. Az iskolai tanárok egyszerűen felkészítik a gyerekek memóriáját, felkészítve a gyerekeket felnőtt életre. Ezért meg kell tanulni, hogy mit adunk. És a válasz arra a kérdésre, hogy "miért tanít verseket" egyszerű - a memória fejlesztése.

Ha a gyermeknek jó születési emléke van, nagyszerű - könnyen és gyorsan emlékezhet a munkákra. Ha a memória nem túl nagy, meg kell fejleszteni. Képezhető, felépíthető, mint egy izom. A legfontosabb dolog - rendszeres osztályok. Rendszeres memorizálási gyakorlatokkal a gyermek veleszületett gyenge emléke időben nem lesz rosszabb, mint egy tehetségesebb társa. Végül is, a jó memória a sikeres tanulmányok nagyon fontos eleme. Ha minden eltart egy percet a gyermek fejéből, egyáltalán nem áll le - egyetértesz, akkor nehéz lesz egy ilyen memóriával tanulni. Még az iskolában is, nem beszélve a szakmai oktatásról.

A versek és a próza tanulásának pluszjai

Nézzük meg, milyen hasznos készségek fejleszthetik a költészet és a próza-alkotások emlékezetét.

A versek használata a gyermek kilátásainak bővülése. Emlékszik az új szavakra, megalkotva a szókincsét. Szép, helyes kifejezések és irodalmi szótag asszimilálódik a fejében.

A gyermek megtanulja az irodalmi alkotások észlelését.

A gyerekeknek jobb beszédük van. Számos beszédterápiás módszer a munkák memorizálásán, memorizálásán és visszajátszásán alapul. A visszanyerés, különösen a kifejezéssel, a beszédet világosabbá teszi, a szükséges intonációt eredményezi. Ezek a készségek hasznosak lesznek a gyermek számára felnőttkorban, például amikor meg kell győzni a főnököt a projekt sikerességéről. Ezen túlmenően, a világos diktálás lehetővé teszi, hogy a gyermek közönséges előadást végezzen, ami szintén fontos képesség a felnőttkorban.

A memória fejlődik.

Összefoglaljuk: a költészet memorizálása nem időpocsékolás. A verseket és a próza-t gyerekeknek tanítani kell, hogy sikeresek legyenek felnőttkorban.

By the way, Joseph Brodsky, amikor tanít a diákok, gyakran arra kérte őket, hogy emlékezzenek meg a különböző művekre, miközben kijelentették, hogy minden megtanult munka saját volt. Ez azt jelenti, hogy egy gyermek, amikor megértéssel tanítja magát, áthalad önmagában, a saját munkájává teszi a munkát, része a világképének.

Érvek a tanulási munkák károsságáról

A méltányosság érdekében említsük meg a leggyakoribb érveket, amelyek nem támogatják a memorizálást:

A hülye memorizálás nem fejleszti ki a gyereket, hanem egy robotgá alakítja, aki mechanikusan feljegyezte a verset, újra kiadta, és azonnal elfelejtette biztonságosan.

Egyes pedagógusok komolyan hiszik, hogy a gyermeknek csak azt kell tanítania, amit megértenek és mit szeretnek. De milyen fejleményekről beszélhetünk? Végtére is, a fejlődés pontosan a nehézségek leküzdésén és az új elsajátításon megy keresztül. A legegyszerűbb versek és prózák emlékezése a beszédet hangoztatja, nyelvi hangulatot fejleszt és belső írástudást hoz létre. A gyermek, aki összetett verseket tanul, megtanul hibamentesen írni, emlékszik az írásjelekre és a helyesírási mintákra a komplex beszédfordulatokban.

Ezért feltétlenül szükséges még a komplex munkák mechanikus feltárása is, amelyek mostanra szükségtelennek tűnnek. Emlékezéskor ugyanaz a helyes kiejtés és a szép irodalmi beszéd egy része rendeződik, elakad, rögzül a szubtextexben - és felnőttkorban a megfelelő helyzetben megmutatja magát.

Sok gyermek és szülő megbántja, hogy egy irodalmi tanár csökkenti a gyermek általános értékelését több versért, amit nem tanult, bár esszéit és egyéb feladatait tökéletesen végzik.

A szülők azt mondják - miért csökkentette az értékelést - gondolom, nem tanult semmilyen verset, amit senki sem akart. De ha ezt a verset a tanuló számára kötelező követelményként ismerjük el, akkor a tanárnak joga van csökkenteni a tanulmányi teljesítmény általános értékelését, ha a gyermek nem fejezte be a feladatot.

Itt talán ez az egész. Ezek a két fő érv, hogy az elégedetlen gyerekek és szüleik elmagyarázzák, hogy nem akarnak tanítani a költészetet az iskolában. Az általam vallott érvek nem a legerősebbek. Az „For” érvek sokkal nagyobbak, és összehasonlíthatatlanul lenyűgözőbbek.

Hogyan képezzünk memóriát

A tanároknak és a gyermekpszichológusoknak javasoljuk, hogy a memória fejlesztését a lehető legkorábban kezdjék el. Az egyik legegyszerűbb gyermekgyakorlat természetesen a költészet tanulása. El kell kezdeni a legegyszerűbb, majd komolyabb kötetekre. A kisgyermekekkel való próza tanítása nem kívánatos - számukra túl nehéz lesz. Próza a legjobb a közép- és középiskola számára.

Az óvodában a gyerekek megtanulják, hogy egy tanítóval megismerjék a verseket. Ha a gyermek nem jár óvodában, csak Ön felelős a fejlesztéséért, így be kell vennie az oktató szerepét. Ha a gyermek kicsi, akkor túl bonyolult versek tanítanak semmit. Válasszon verseket a könnyen emlékezhető szavakkal és egy könnyű szótaggal.

Az iskolai korban rendkívül fontos, hogy minél többet olvassunk a memória fejlesztésére. Még akkor is, ha a gyermek "Harry Potter" -et mond - ez már kiváló. Engedje meg, hogy elsajátítsa, amit érdekel, ne ragaszkodjon kizárólag a klasszikusokhoz - minden esetben az olvasás tökéletesen fejleszti a memóriáját.

Kiváló a memória és az új készségek elsajátításához. Egy érdekes körbe írhatsz egy gyereket, vagy kezdhetsz vele, hogy megtanulj néhány új tudást - például megtanulj rajzolni vagy modellezni repülőgépeket. Az új információk megkövetelik a tanulást, így a tanulási folyamat, amely érdekes a gyermek számára, csendben és finoman fejleszti a memóriáját.

Ne felejtsük el, hogy gazdagítják gyermeke szókincsét, ne félj megmondani neki valamit összetett szavakkal - ez lesz az oka annak megmagyarázására. Nagy szókincset és emléket fejleszt a hallgató számára.

A memória bármilyen korban fejleszthető, ezért ne essen kétségbe, ha egy gyermek nem tudja megtanulni, hogyan kell megfelelően csinálni - rendszeres tanulmányai minden bizonnyal javulni fognak.

És minél jobban megtanulja, hogy a gyermek emlékszik, annál jobb. Ezért ne haragudj az iskolai tantervre, amely lehetővé tette a gyermekek számára, hogy túl hosszú és összetett verseket tanuljanak. Értsd meg, hogy ez jobb lesz a gyermeked számára. Most jobban szerezzen hasznos készséget és fejlessze a memóriáját, mint amennyit az egész életében szenvedhet a figyelmetlenségtől és attól a ténytől, hogy nincs információ a fejében.

Hogyan lehet gyorsan és helyesen tanulni

Az iskolai tanulók számára hasznos a legtöbb esetben, hogy gyorsan és hibátlanul tárolni tudjuk a költészetet. Számukra, és ezek a tippek lesznek. Bár az általános ajánlások abszolút minden polgárkategóriára vonatkoznak.

Ha háromdimenziós munkát állított be, különösen, ha próza tanítani akar, jobb, ha a munkát apró darabokra bontja, és külön tanítja. Megtanultam egy kis járatot - menj a következőre. És így tovább, amíg az egész munka véget nem ér.

Miután megtanultam egy verset vagy egy próza-kivonatot, ne térjen vissza hozzá a nap hátralévő részéhez és este. Ismételje meg éjjel lefekvés előtt és reggel ébredés után. A reggeli ismétlés megmutatja, mit emlékszel, frissítsd a munkát a memóriában, és habozzon és tévedés nélkül segítsen megmondani a leckében.

Jó út nem a hülye cramming, hanem a darab többszöri olvasása, amíg azt mondják, hogy „nem fog ugrálni a fogakról”. Így a tanulás nem olyan csúnya és unalmas dolog.

Megtanulhat egy munkát, ha azt egy notebookba írja át. Csak átírni, nem próbálkozni. Az írás során a munkát automatikusan feljegyzik, ami sokkal könnyebbé teszi a későbbi memorizálás folyamatát.

Ha már teljesen megmagyarázhatatlan verset vagy prózaútvonalat állítottál be, akkor rap-dalot készíthetsz róla, és elolvashatsz, vagy más kortárs elrendezést készíthetsz. A legfontosabb dolog nem az, hogy később elmondjuk a leckét az „Eugene Onegin” kivonatából a rap stílusban - hirtelen a tanár nem ismeri fel a klasszikusokat.

Az interneten most már vannak speciális tanulási szolgáltatások. Segítenek gyorsan emlékezni a munkára. Csak a szükséges szöveget kell beillesztenie, és a program kiemeli bizonyos jelzőszavakat, amelyeket emlékeznie kell. Ezután - a következő szavakat. Ily módon lehet sokkal gyorsabban és könnyebben tanulni egy munkát.

A munkák memorizálásának alapvető technikája.

Fontolja meg, hogyan kell megfelelően tanítani a költészetet. Csak néhány pont, melynek sorrendje segít gyorsan megtanulni az iskolai program bármely munkáját:

Hangosan olvassa el az adott munkát. Ezt háromszor kell megtenni. A kifejezést olvassuk.

A lényeg az, hogy az olvasás során megpróbáljuk bemutatni a munkában leírt helyzetet.

Háromszor gyorsan elolvasva olvassa el a negyedik alkalommal - de lassabban. Hangosan is kifejeződik, de lassan.

Írja át a szöveget papíron. Lassan, hangosan szólva, amit írsz. Ha a munka folyamatos "lap", akkor jobb, ha több bekezdésbe vagy tömbbe bontja - így sokkal könnyebb lesz.

Az átírás után már 75% -kal ismeri a munkát. A fennmaradó 25% esti és reggeli ismétléskor "úszik".

Mindez - és nem kell semmit tanítania, mindent magának emlékeznek. Ne felejtsd el újra lefekvés előtt olvasni, már megpróbálni kevesebbet keresni a könyvbe. És újra reggel. A tanárok azt mondják, hogy ez a technika lehetővé teszi, hogy az iskolai tanterv szinte minden darabját egy órán belül megismerje.

Miért tanulni a költészetet

„A művészetek közül az első hely a költészet,” írta Kant az ítélet kritikájában. És a tudósok régóta bebizonyították, hogy a szívvel való versek megmentése hasznos az agy és az általános személyiségfejlesztés számára. Íme néhány ok:

1. Amikor egy személy megtanul költészetet, szinkronizálja az agyát a zseniális gondolkodásmóddal. Az ember emlékszik a lendületre. Egy ilyen személy beszéde többnyire őszinte és fejlettebb lesz.
2. Az információ megemlékezésének képessége növekszik - könnyebbé válik az idegen nyelvek tanulása! Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a memóriánk a képzéshez - valamint az izmokhoz is hozzájárul.
3. A gondolkodás világossá és képzeletvé válik, fejlődik az egyesületek létrehozásának képessége, amely segít a kreativitásban és a mindennapi feladatokban.
4. Képzett ritmusérzet.
5. Joseph Brodsky, arra kényszerítve a tanulókat, hogy szívből tanuljanak verseket, azt mondta, hogy minden tanult verset sajátnak lehet tekinteni. Ha szívből ismer verset, akkor megfelelő helyzetekben is használhatja, és ez is részévé válik.
6. Amikor unatkozik, ahelyett, hogy gond nélkül olvassa a híreket, vagy szörfözné az internetet, emlékezhet az emlékezetes versekre, amelyek biztosan megadják mindennapi életed varázsát és segítenek megőrizni a memóriát.
7. A látókör és a szókincs bővítése!

A Könyvklub jelenlegi katalógusában kiváló ajándékokat vásárolhat 7 híres és kedvenc költő: Omar Khayyam, Alexander Blok, Akhmatova Anna, Andrej Voznesensky, Robert Rozhdestvensky és még sokan mások. Klubtagok - kedvezmény!

Omar Khayyam, a 12. század kiemelkedő perzsa költője és gondolkodója bölcs quatrainjai különleges helyet foglalnak el a világkultúra kincstárában. Rubinját mindenki idézi, akik szeretik az abszolút szót a toastmastertől, hogy egy csodálatos esküvőbe kerüljenek a bölcs remete-íróba. Sok évszázadon keresztül a kecses szakembereket drága szóvágással vonzotta. Khayyam finom quatrainja illeszkedik az egész emberi élményhez, tükrözi a gondolkodó lélek gondolatait: egy vidám vita a Destinyrel és egy szomorú párbeszéd az Örökkévalósággal. Khayyam széles körben ismertette a rubai műfajot, tette ezt a költői formát tökéletessé, és örök üzenetet hagyott tele ritka szellemi szabadsággal az utódai számára.

Ez a könyv egy igaz bibliofil értékes trófeája. Minden oldala lassan, ízlés szerint tekinthető meg. A papír porcelán felületén a perzsa selyem legfinomabb arabeszkái születnek - mintha emlékeztetnénk az arany idők említésére, amikor a művészetet csak remekműveknek nevezték, és az élet bölcsessége négy költői sorba illeszkedik.

Ez a kötet Alexander Blok sok versét tartalmazza a „versek verséből”, Oroszországról szóló versekről, a „Retribution” és a „The Twelve” versekről, a különböző műfajok prózairól. Alexander Blok személyisége, sorsa az élet és az irodalom folytonosságában - ez a könyv egyesítő ötlete. Ismertek naplói és jegyzetfüzetei, a kiválasztott levelek és a kortárs kortársak emlékezetei a Blokról. Kinyomtatja a költő összes alkotását, amely az orosz iskolai főprogramokban szerepel.

Lírai napló korszak! Az ezüst korszak csodálatos időszak az orosz kultúra történetében. A szellemi felfogások és a társadalmi felfordulások ideje volt, amelyet a művészetben és az irodalomban széles körben elterjedt. A könyvben megtalálhatók az adott korszak mestereinek remekei.

Akhmatova Anna - a 20. század 20-as években elismert költője, drámai sorsú ember, csendre, zaklatásra, cenzúrázásra került. A költészet élettartama alatt azonban olvasók milliói szeretették, sőt a nevet a költészet csodálói körében hírnév követte mind a Szovjetunióban, mind külföldön. Az érzések pszichológiájának finom megértése és a huszadik századi nemzeti tragédiák megértése, és most vonzza az olvasók érdeklődését A. Akhmatova művei iránt.

„Andrej Voznesensky elvarázsolja, ironikusan elbűvöl, játszik, a hang, a csipogás és a kihagyások ritmusán keresztül folyik a saját szavai és sztenderdjei térben lévő minden igényt kielégítő értelemben” - írta Ernst Unknown. Egy nagy költő költői betekintése a mindennapi életben keletkezik, ám ezek még értékesebbek. A hang metaforák, a videó, a krugometrov A. Voznesensky minden felfedezésével nem veszíti el a költészetének főbb jellemzőjét - finom tragikus lírika. A librettó szerzője a világhírű „Juno és Avos” nevű rock-operának, népszerűen szerette a „Saga”, a „White Rosehip”, a „Million Roses”, a „Waltz by Candlelight”, a „Encore” című dalokat. órát. " Mindezeket a dalokat és másokat, amelyeket a költő olvasói szeretnek, összegyűjtöttek ebben a könyvben.

Robert Rozhdestvensky költő született. Az ő intonációja nem keverhető össze mással. A hatvanas években, amikor a költemények szabaddá váltak a tereken és a stadionokon, hangosan, durván bejelentette magát, és a társaival, "felemelt galléros srácokkal" foglalkozott, ugyanaz, mint maga. Aztán ott volt a „Requiem” és a dalszövegek és az utolsó versek. És persze, a dalok - hangzott a rádión, az egész ország énekelte őket, kedvenc képeink leitmotívává váltak. Elég emlékeztetni legalább erre: „Ne gondolj másodpercekre. ”.
Robert Rozhdestvensky, a költő és az ember jelen van a könyv oldalain.

A 18 év alatti személyek ezt a terméket nem küldik el.

Ezeknek a munkáknak minden sora lelkes érzékiséggel és elviselhetetlen vágysal van tele. A. Pushkin, M. Lermontov, A. Blok, V. Bryusov, K. Balmont, I. Severyanin, A. Fet, M. Tsvetaeva, M. Voloshin és más költők fűszeres és valahol váratlan alkotásai valódi örömmel fogják szolgálni az ismerősöket irodalomban.

Konzultáció:
Miért tanulnak a gyerekek költészetet a szívből?

Sajnos, a modern gyerekek nagyon kevés tanítanak verseket az óvodáskorban. Ezért nehéz számukra emlékezni még egy kis költői munkára az iskolában. A szülők megzavarodtak - miért van az iskolában gyermekük ilyen rossz memóriája? Mindez azért van, mert legfeljebb 7-8 éves gyerek tanul kis költészetet.

letöltés:

előzetes:

Miért kell a gyerekek szívből tanulni?

Beszédterapeutaként, tanárként, nagy bizalommal mondhatom: költészetet kell tanítani, mert a költői alkotások memorizálása a gyermek legbiztosabb módja.

  • Gyermekmemória fejlesztése.
  • Növeli a gyermekek aktív szótárát.

A gyermekek kétféle szókincset használnak. Ez egy aktív és passzív szótár.

A passzív szótár minden olyan szavak, amelyek értelme a gyermek számára érthető, de valamilyen okból nem mondja ki őket.

Az aktív szótár minden olyan szavak, amelyek jelentése nemcsak a gyermek érthető, hanem helyesen is használja a beszédében.

A kölyök helyesen használhatja beszédében a már megtanult szavakat és kifejezéseket, és sokszor beszélt a versben. A gyermek beszéde gazdagabbá és helyesebbé válik.

  • Nyelvérzet alakul ki.

A gyermek a mondatokkal emlékszik, ezért, amikor egy verset memorizál, a gyermek a memóriában rögzíti, hogy hogyan kell helyesen kombinálni egy szót a másikval. És amikor a való életben van egy ilyen helyzet, amikor meg kell mondanunk egy kifejezést, mint egy versből származó kifejezést, a gyerek a megfelelő irodalmi nyelvet beszél.

  • Fonémiás hallás fejlődik.

A fonémiás hallás a hangok egy szó szerinti megkülönböztetése. Ha a baba nem tudja egyértelműen megkülönböztetni a hangokat, akkor nem tudja helyesen megismételni, emlékezni és írni, amit mondott.

A gyerekekkel való tanulási költészet bármilyen korból lehetséges. És minél hamarabb indul, annál jobb.

Milyen verseket tanítanak a legfiatalabb gyerekeknek?

Az első verseknek világosnak és egyszerűnek kell lenniük. Ehhez illik a poteshki, a számolás vagy a gyermekek folklórja. Nos, és akkor mehetsz A. Barto és más szerzők verseibe.

A művek költői formáját a gyerekek jobban érzékelik, mint a próza. A versben van egy dallam és dallam, a prózában minden monoton, nincs rím. Nem véletlen, hogy sok író költői formában fordul elő alkotásaik bemutatásához. A rímben bemutatott mesék és történetek könnyen észlelhetők és megtanulhatók. Emlékezz meg Bartó Agnes versére, Marshak Samuelre, Szergej Mikhalkovra, Korney Chukovszkijra. Minden felnőtt minden bizonnyal idézni fogja az írók munkáit.

Sok szülőnek nehéz a gyerekekkel tanítani a költészetet. Több ezer ok - házimunka, utazás, és csak a gyermek vonakodása.

Nem kell például a gyermeket elhelyezni az asztalnál, és azt mondani: „Most tanítani fogjuk a nagymamának születésnapi rímét.” Nem kell tájékoztatnunk a kisgyermeket arról, hogy meg kell tanulnia a rímet.

Ha azt szeretné, hogy gyermeke egy verset tanuljon, akkor először tanulja meg. Válasszon, hogy emlékezzen egy olyan versre, amelyet leginkább szeretne, és megfelel a gyermek korának. Mondja el a gyermeknek a verset, és magyarázza el az érthetetlen szavakat, ha vannak a szövegben.

A nap folyamán a lehető leggyakrabban mondja el ezt a verset a gyermeknek. Ha valahová megy - mondja el, ha a sorban állsz - mondd, ha mossa az edényeket, és a gyermeked közeli - mondd el, ha a gyermek hintánál hintál - mondd el, öltözködj a gyereknek, mondd el, vásárol, mondd el, mielőtt lefekszel - nem egyszer, de sokszor.

Először is, a baba befejezi a mondatok utolsó szótagjait, majd a rímelt szavakat, majd az egész vers szól majd.

Sajnos, a modern gyerekek nagyon kevés tanítanak verseket az óvodáskorban. Ezért nehéz számukra emlékezni még egy kis költői munkára az iskolában. A szülők megzavarodtak - miért van az iskolában gyermekük ilyen rossz memóriája? Mindez azért van, mert legfeljebb 7-8 éves gyerek tanul kis költészetet.
Azt tanácsolom, hogy tanítson minél több művet az óvodában, mivel ez a legjobb módja annak, hogy tovább képezze a tanulók számára szükséges memóriát.
Viszont a tanárokkal vagyunk, minden héten megpróbáljuk a gyerekeket emlékezni, a hét témájának megfelelően. Legyen ez a kis vers (rejtvények), mindegyik 6-8 sor, de ennek a tanulási megközelítésnek köszönhetően a gyerekek jól fejlett memóriával rendelkeznek. És az iskola számára már felkészülnek e tekintetben.

Tanácsadás a szülőknek versek tárolására.

Először egy felnőtt érzelmileg, szépen, sietség nélkül elolvassa a verset a gyermeknek. Figyeljen a gyermekre, hogy milyen érzések és hangulatok okozzák ezt a szöveget. Próbáld meg gondolni, hogy miért írta ezt a költőt vagy a verset.

Ezután a szótár munkáját végzik, azaz Tisztázza, hogy az összes szó érthető-e a gyermek számára, megmagyarázza az ismeretlen szavakat és kifejezéseket.

Kérdezd meg a gyermek kérdéseit a vers tartalmáról, amely segít jobban megérteni a szöveget, és teszteled ezt a megértést.

Ne feledkezzünk meg arról a hangról, amit a gyermek már beszélhet, de nem mindig használja megfelelően. Azonnal meg kell kérnie, hogy pontosan mondja meg a versben szereplő szavakat, szükség esetén javítsa ki a gyermeket; feleslegesen. a szöveg megismerése után nagyon nehéz lesz.

Figyeljen a gyermekre az egyes vonalak intonációjára, a hang erősségére, amikor a verset meséli el, logikai feszültségeket és szüneteket a szövegben.

A játék technikák segítenek ebben:

- Emlékeztető versek az arcokban, dramatizáció. Ez a technika segít a szöveg jobb megértésében, a kívánt intonáció kiválasztásában és a beszéd nagyobb kifejeződésében.

Miért szívesen tanulni a költészetet?

1) A kérdés formális oldala - az iskolai program követelményei az irodalomban: tudnia kell egy bizonyos szövegkészletet. Ez különböző módon magyarázható; a memóriaképzés kivételével (véleményem szerint ez nyilvánvaló előny), véleményem szerint a legmegfelelőbb magyarázat a következő: a költői szövegek ismerete jelentősen megváltozik a jobb, amit kulturális poggyásznak hívtunk.

2) Informálisan, azaz magamtól, azt mondhatom:

először is, a költői szövegek ismerete más, személyes felfogást ad a XIX. és XX. század történelmi és kulturális paradigmájáról (ami, úgy vélem, sokkal jobb, mint a történeti tények és nevek valóban halott „tiszta” ismerete);

másodszor, annál több verset ismer egy személy, annál nagyobb esélye van arra, hogy megértsék más embereket, és ami még fontosabb - más művészeti szövegek (rejtett idézetek, ötletek stb.), vagyis egy bizonyos műsor megismerése lehetővé teszi, hogy sokkal több élvezetet kapjon minden más irodalom;

harmadszor, a költői szövegek ismerete segíteni fog egy személynek egy bizonyos (és messze a legrosszabb!) kör részévé válni;

Negyedszer, ez a tudás magában foglalja azt a személyt is, aki abban a láncban van, arról, hogy másokban annyira elmondták, hogy az elmúlt időkben "az" idők összekapcsolása "törött" Ivanovra, aki nem emlékszik a kapcsolatra ";

Ötödször, a megfelelő olvasás a szívből következik és bizonyíték arra, hogy a szöveg nem csak egyszer áthaladt a lélek között (feladatok a kicsiknek, mint a „töredék készítése kifejező olvasásra”), de örökké maradtak a lélek részévé, függetlenül attól, hogy szánalmas hangzik;

hatodszor, a memóriában tárolt költői szövegek (ez még furcsa megmagyarázni) a beszéd fejlődéséről, nem csak a beszédről, hanem a figuratív, fényes, gazdag, rugalmas és pontos beszédről;

Hetedszer, országunkban tudnak ültetni, és teljesen ismeretlen, hogy miért és mennyire, és a mentálisan megőrző (és túlélő) esélyei sokkal magasabbak azok számára, akik Puskint vagy Pasternakot szívvel ismerik, mint azoknak, akik nem (míg két évig rabszolgává váltam a szovjet építési zászlóaljban, anyám kérésem szerint levelet küldött nekem az orosz költőkből (csak azokat kézzel másoltam), hogy ne lehessek őrülni és ne legyőzni.

Sietve fogalmazott meg, úgyhogy valószínűleg nem mindent elmondott, de azt, amit mondott, nehézkesen mondott. Szeretnék megvitatni.

UPD. Nagyon hálásak a kommentátoroknak. A rekord már hozzáadva. Remélem, további kiegészítések lesznek.

Hogyan ne tanuljunk szívvel a költészetet gyermekével

Itt egy link megy a videóba, ahol a fiú tanítja és tanítja Pleschejev versét: „A fű zöld, a napos csillogás”, nem tud mozogni a második vonalból - és végül megszűnik a szelektív szőnyeg, átkozva a tanárt, amit nehéz beállítani.

Anya néma. A kommentátorok kitűnnek - aki maga a gyermek, aki - az új oktatási normák. Kevés ember próbál komolyan megérteni, hogy mi a probléma, mindenki tudja: a szülők szarvasmarha, a gyerek idióta, nem tanulnak semmit az iskolában.

A probléma valójában valamivel mélyebbre van eltemetve. És nincs könnyű megoldása. Számos összetevője van, amiről talán érdemes beszélni, mert az olyan gyermekek szülei, akik nem esküsznek, néha nem kevésbé nehézkesek, és az orosz költészet az öröm eladása helyett kínzás eszközévé válik.

Most próbáljuk meg a sorrendet - anélkül, hogy kimerítő elemzésnek lennénk.

Miért zavarja meg a verseket a szívből?

1) Nem csak a gyerekek, de sok szülő nem érti ezt. Az egyetlen ok, ami érdemesnek tűnik számukra, a „memóriaképzés”. De a memóriát elvben bármilyen módon lehet kiképezni. Miért mást? Mivel ezt a kérdést megkérdeztem nekem és gyermekeimnek és a diákjaimnak, körülbelül 15 lehetőségem van arra, hogy válaszoljam. A memória-képzés az első.

2) beépített esztétikai szabvány. Amikor jó verseket tárol - és az iskolában, általában (ha nem versek a médiákon és a hivatalos eseményeken) - jó verseket adnak a tanuláshoz - ez a jó versek szokásába épít. Te magadban hordtad őket, részesei vagytok, megszokszod, hogy mások verseit méri - hogyan szoktál megmérni a helyet lépésekkel, hogyan mérhetsz egy métert a kezeddel... Csak úgy érzed a költészetet, magadban hordod, és ez

3) terjessze ki a világ megértésének határait. Egyfajta költői felfogást adnak hozzá, ami nem pusztítja el a tiédet, hanem gazdagítja azt. Fürdéshez megysz a tengerbe - és örülsz a tengeren, a napon, a meleg hullámokon, a kéken; „Nagyszerű duzzanat vagy, te egy tengeri duzzanat” - egyáltalán nem zavarja - ez csak új dimenziót ad, amelyben létezik a tengerrel. És akkor, elhagyva a tengertől, magával viheti magával mind a tengeret, mind a verseket, és a lengő ritmusukat, és a magányos vitorlát, és - búcsút, szabad elemeket... Új érzéseket tanul, megszoktatod a világot a tehetséges és intelligens emberek szemében - és Ön okosabb és tehetségesebb lesz.

4) frissítés és az agy frissítése. Idővel megértjük, hogy mindent elveszíthetsz - és a barátokat, a rokonokat és a tulajdont. Az egyetlen dolog, amit nem lehet elvonni tőlünk, a fej tartalma. Memória, elme, érzések. A fejünk sokkal jobb munkaeszköz, mint egy számítógép, tablet, iPhone. Sok szükséges és felesleges tárolható; Nagyon valószínű, hogy jobban be kell tölteni az időre tesztelt remekművet, mint a pillanatnyi szemetet. Van valami, amit kezelni kell, valamit gondolkodni. Ez különösen akkor fontos, ha minden külső információforrás hirtelen megszakad. Ez például akkor fordul elő, amikor beteg, és nem tud olvasni, ülni egy számítógépen, vagy nem néz TV-t. Vannak még nehezebb változatok is (itt néha elmondom a diákoknak, hogy Tatiana Gnedich lefordította Byron „Don Juanját”).

5) az élet a szerző bőrében. Amire emlékszem, a tiéd, senki sem tudja elvenni. Lehet költeni költeményeket veled, gondolkodni velük, beszélni velük, megérteni őket. Átugrani a költészetet magadon keresztül - és egy kicsit csinálsz a szerzőtől, élsz benne, megtanulod megnézni a világot a szemein keresztül, szavakkal beszélni, intonációit, érezni érzéseit. Az osztály világossá válik: vannak olyan versek, amelyek nem olvashatók csendesen a füledben. Meg akarod tanulni, hogy könnyen beszélj a közönséggel - tanulj meg Mayakovszkij, menj, beszélj vele a hangod tetején, hangosan és szabadon. Ismerje meg Puškint - tanulja meg ezt a gyors mozdulatot; megtanulják a csata izgalmát, örvényelve a fény örvényében - megtanulják a belső szabadságot. Ismerje meg a Tsvetaeva-t - megtanulja, hogyan kell keményen intonálni; Tanulj meg beszélni a fájdalmadról sikítás nélkül. Ismerje meg Akhmatovát - megtanulja olvasni a költészetet, hangos, regal -, hogy hallhassa Önt az utolsó sorban, bár nem feszíted meg a hanghangokat. Ismerje meg Blokot - mindenki nézz meg, akit lenyűgözött, mint a nyulak egy boa-ban, hallani fogod ezt a halott csendet, ami akkor történik, amikor jól olvasod a Blok-ot.

Az emberek számára hasznos beszélgetési képesség az élethez. Az a képesség, hogy ne félj a nyilvánosságtól is. Felnőttek és felnőttek, akik nemrég panaszkodtak, hogy félnek, hogy egy szakmai konferencián jelentést készítenek?

A cselekvés is fontos. Bármely színész azt fogja mondani, hogy a költemény, amit hangosan olvasni fog, nem jól olvasható, ha nem ismeri azt szívből, nem éltél, nem érezted.

6) a világ harmonizációja. A versek harmonizálják a világot, és hordozhatóvá teszik. A verseket az érzelmek kezelésére tanítják. A versek szavakat adnak a boldogság és a gyász számára. Egyszer volt alkalmam meglátogatni Buffalo amerikai városát, a nehéz tinédzserek kreatív központjában, egy régi gyárépületből. Amikor az orosz tanár küldöttség kijött a kisbuszból, az útmutató figyelmeztette, hogy senki sem hagyna benne dolgokat: a terület nem volt jó, loptak. Tehát ebben a kreatív központban a nehéz gyerekeket megtanították, hogy kifejezzék érzelmüket a kreativitásban - költészetben, képekben, hangokban - és nem harcokban, szemüvegek és égő autókban. A központban egy irodalmi stúdió volt, ahol nehéz tizenéveseket tanítottak költészet írására.

Olyan, mint a zene. Nagyon szeretem Csajkovszkijet és Paganint; ez a fájdalom megtestesülése, de a hegedű által énekelt, a mester kreatív tudatosságán átesett fájdalom a fájdalomról szóló dalt tartalmaz - és felszabadítja azt, és lehetetlenné válik a fájdalom elviselése. Ha nehéz élni - bekapcsolhatja az E lucevan le stelle-t, amit Pavarotti végez, hallgat - és valahogy elkezdesz lélegezni. És a versekkel ugyanúgy: úgy tűnik, hogy melankólia, melankólia, melankólia - de melankólia, ami hangot ad; nem gyengül, mert a vers rendkívüli energiája erőt ad - szkeptikusan, keserűen és nyugodtan, mint egy ősi sztoikus, elviselni, tanulni Brodszkijtől. Vagy - a Blokból tanultak - látni, mint a legsötétebb sötétség

A kék és a mély csendben

A szárnyas csodálatos házigazda

Isten sétál az éjszakai erdőkön.

Szándékosan nem idézem az összes tizenöt érvemet; Próbáld ki magadnak, hogy feltaláljátok a gyermekeidet legalább egy párnak. Igaz, fel kell készülnünk arra a tényre, hogy az osztályod - vagy a gyermeked - a legmeggyőzőbb lesz számukra: az EGE-nek van egy esszéje, a szövegből két érvnek kell lennie. Idézet szükséges. Ha sok költeményed van a fejedben, kevesebb probléma van.

A kultúra problémája

Visszatérve a szerencsétlen gyermekre, akit Pleshcheyev kínoz, van egy észrevehető második komoly probléma: a költői kultúra (és valójában a kultúra) hiánya. Az általános kultúráról, és így egyértelmű: az anya még csak akkor sem reagál, amikor a gyermek először áttöri a videót. Jobb a verskultúráról.

A gyermek a videón nem érzi a költői ritmust, elkeseredik róla, minden alkalommal megszakítja a vonalat, így prózai. Ez ritkán fordul elő olyan gyerekekkel, akik korai gyermekkorból sokat énekeltek és verseket írtak (egyébként megjegyzem, hogy Chukovszkij különösen jó ebben az értelemben, aki rettenetesen szörnyű, szörnyű történetekre rémült, jó egy rendkívüli versenergiára és a sokszínű versre: gyermek az orosz költészet világában, nemcsak a gyerekek költészetére jellemző koreaval, hanem daktilekkel, amfibrachokkal és peonokkal is.

A gyermek felnő, már ezekben a ritmusokban telített, a verseket könnyen észrevehetik és könnyen megtanulják. És ha nem, akkor egy verset megpróbálunk megtanulni, ha egy este megpróbáljuk megszerezni Tuvan torok énekét. Itt van egy rekord és fél óra házi feladat - próbáld meg tanulni és énekelni:

Természetesen, a vers süketség. A gyerekek, amikor hosszú verseket tanulnak, gyakran elfelejtik az egyéni szavakat. De néhány ember ugyanolyan szinonimákat állított fel - „a legtisztább szabályok nagybátyja, amikor szörnyen beteg volt”, míg mások elfelejtett szót dobtak ki, szavakat átrendeztek - és úgy tűnik, nem hallják, mi történt. - Nos, a nap volt, a repülő franciák füstje mentén, mint a felhők. Ezekben az esetekben ügyeljen arra, hogy figyeljen a ritmussal, megverte, érintse meg, énekeljen, - tanuljon verseket hallani.

A süketség is kevésbé kifejezett - például Pushkin hangosan olvasásakor a gyerekek a szokás nélkül elolvasják a „forró” és a „reménytelenül” „forró” és „reménytelenül”, ezért a versek azonnal elkezdnek. Természetesen nem tudnak semmit az egyházi szlávizmusról, és nem értik, hogy miért kellene E helyett E helyett lennie, sőt a „vörös-forró-univerzum” rímek „reménytelenül - gyengéden” nem zavarják őket. De mi megakadályozza, hogy a felnőttek beszéljenek velük róla?

Nehézségi megértés

Az első sorban "a fű zöld, a nap süt", a gyermeknek nincs problémája. Fű és a nap, amit megértett. De „a tavaszi fecske repül az árnyékban” - ez már probléma. Talán soha nem látott lenyelést. Talán? Nagyon. Szóval hol és mikor látott egy fecske? És a gyerekeid? És hogyan viszonyul a lenyelés a tavaszhoz? És mi a "lombkorona"? Kérdezd meg a városi gyermekedtől, hogy mi az, hogy mennyi lombkorona van? A „tavasszal repülés” elvont kép, és a gyermek kifejezetten gondolkodik. Számára ez az egész sor tiszta abracadabra, nem ismételheti meg, nem is emlékezve. És akkor?

Neki a nap gyönyörűebb

Pofa az útról

Hamarosan nekünk!

Mit jelent a "nap gyönyörűebb"? Miért van a Spring Miley? Mit jelent az „arc”? Annak érdekében, hogy a gyermek legalább megértsen valamit - mindezt meg kell vitatnia vele. A gyermekek szókincse korlátozott, érdemes segíteni.

Ezek a nehézségek nem érik el az életkorot. Abracadabra hirtelen összeomlik a gyermeket - felkérték őket, hogy emlékezzenek Borodinóra, ez az egész? Egy gyermek ismerete csak akkor tudott verset tanulni, amikor a szülei egy cikket olvastak a vele folytatott Borodino csatáról, térképet készítettek, és harcot játszottak a katonákkal. Csak akkor tudta elképzelni, hogy a „épített egy redoubt” azt jelenti: „de a nyitott táborunk csendes volt”, „színes ikonokkal rendelkező lándzsák, lófarokok”, és valószínűleg egy „háború és béke” darabot mutathat meg...

Amikor a lányom a 8. osztályban tanult, majdnem kiáltott a „A költő halálához” című verse fölött. Amikor elkezdtek belevágni belőle, kiderült, hogy nem értette, hogy mit jelentett:

És te, arrogáns leszármazottak

Híres közelség dicsőítette az apákat,

Ötödik rabszolga rabolt

Játék boldogság sértett szülés...

Kik a "arrogáns leszármazottak"? miért gúnyosak Milyen értelme dicsőítette atyáit? Miért a sarokrabszolga? Milyen töredékeket bukkant fel? Mi ez a roncs? Miért sértik meg a boldogság játék? Ez a négy sor komoly történelmi és irodalmi megjegyzést igényel, és amíg a gyermek meg nem ért, hogy mit jelentenek ezek a szavak, összekeveri őket, helyettesíti, elfelejti...

Viktor Golyavkin történetében „Csavarja a csavargó csavarokat”, a főszereplő „Mennybe sírja az eget a sírral”, miközben megpróbált hangtalanul megemlíteni „A vihar sötétíti az eget”. A Golyavkin kijáratát is javasolta, olvassa el.

Nehéz tolmácsolás

Valószínűleg mindenkinek van egy története arról, hogy a gyermek nem hallott néhány szót a dalban vagy a versben másképp értette. Egy cikkben Simon Soloveitchik említi a „skarlátos bangoritot a mellkasán” (ez a vörös parancsnok esetében van, a „bangorit” drága kőnek tűnt). Anyukám azt mondta nekem, hogy egy híres dalban hallotta: „Távoli földre repül elvtárs, a natív dolgok utána repülnek, szeretett városom tele van kék füstgel”. Én magam - már egy felnőtt - egy pop dalban, amelyet egy szomszéd hallgatott egy kollégiumban, egyszer hallotta: "rendkívül kényelmetlen lesz, hogy elgondolkodva meneteljen a rangsorban." Annyira megdöbbentett a gondolkodó menetelés, hogy megkérdeztem az egyik vendégemet, hogy hallgassa meg a dalt (a szomszédja százszor egymás körül fordult) és elmondta nekem, hogy mi is ott énekelt. Tény, hogy „elrejtette az elfelejtését”. Amikor a gyermek fülvel próbál tanulni, az értelmezés problémái nagyon lehetségesek. A probléma megoldása az, hogy először megpróbáljuk megérteni, hogy mit jelent minden sor.

Ezen túlmenően, még akkor is, ha az összes szó egyértelmű, nem képeznek képet. A gyermek szavakat beszél - és nem látja sem a füvet, sem a napot, sem a fecskéket, ami "tavasszal" repül. Érdemes megkérdezni tőle, hogyan látja, beszélje meg ezt a képet - amikor a fejében van, sokkal könnyebb tanulni egy verset.

tanulni a költészetet egy gyermekkel

Nehézségi megjegyzések

Néha nehéz vonalak vannak. Miután a fiamat és én tanítottuk a „Testamentumot” Lermontov http://www.stihi-rus.ru/1/Lermontov/37.htm - vagy inkább tanította, és én segítettem, de én is megtanultam a cég számára. Kiderült, hogy sem ő, sem én nem emlékszem arra a vonalra, amelyet félkövéren kiemelek:

Hamarosan haza fogsz menni:

Hát... Ó, mi? a sorsom

Az igazat megmondani, nagyon

Senki sem érinti.

A versben minden más vonal folyékony monológ. És itt, és még az utolsó szakaszban is, a zökkenőmentes áramlás megbotlik, a szavak nem kapcsolódnak egymáshoz, szétszórtak. Ez Lermontov kifejezetten ezt megtette, most nem fogjuk megtudni, miért - de nagyon nehéz volt emlékezni erre a szavakra. Mivel, mint mindig, a versek az utolsó pillanatban, a hívás befejezése után fél órával tanulnak - nem volt sok idő a gondolkodásra. Egy egyszerű mnemonikus eszköz segítségével kinyertük magunkat: a vonal minden logikai szegmenséhez gesztust találtunk. - Nézd jól - nézzük a távcsöveket, "Igen, mi" - vállat vontunk. „Az én sorsom” - egy kézre nyomunk egy mellre, ahogy azt fel is gondolták.

Három gesztus emlékezése könnyebb, mint hat szó. A gyermek lelassul - javaslom gesztusokat.

Ezenkívül néhány gyerek könnyebb tanulni a fülből, másoknak - egy könyvet nézve. Nagyon hasznos, ha megnézzük a könyvet, különösen, ha a gyermek nem különbözteti meg az anaphor, azonos vonalak között, és megpróbálja kicserélni őket nonsensekkel: „Akkor menjünk el egy falral”

Elmegyünk, hogy megtörjük a falat

Álljunk fejbe

Mutassa meg nekik ezt „már”, ha már nem hallják, hadd lássák.

Vannak olyan gyerekek, akik valamilyen oknál fogva inkább a költészetet tanulják a fejükön állva. Vannak olyan gyerekek, akik egy székleten verik a győzelmet (ha sajnálom a székletet, adj valamit, amire swinget tehetsz). Vannak olyan gyerekek, akikkel segíti az énekelést, és a gyerekek, akikkel segít, hogy írjon egy verset a memóriából, majd befejezze az első alkalommal nem emlékezett helyek képzését. Segít néhánynak az anyával való váltás előtt: először az anya elolvassa az összes páros vonalat, és a gyermek furcsa, majd fordítva. Általánosságban elmondható, hogy a gyerekekkel folytatott költészet tanulása nagyszerű ötlet, ez a felnőttek számára is hasznos (lásd az 1. pontot).

Tanulási nehézségek

Nagyon lehetséges, hogy a gyermeknek olyan problémái vannak a videóban, amelyek megakadályozzák őt a költészet tanulásában - és ez nemcsak alacsony kulturális szint, a költészet meghallgatásának és olvasásának szokása nem csak fáradtság és nem motivált. Ez lehet például a fül felismerésének problémája, vagy a memória problémája. Sajnos általában ezek a problémák a gyermekeknél nem ismerik fel, mit csinálnak velük, és hogy melyik szakembernek kell vezetnie a gyermeket - nagyon kevesen tudják. Néhány kommentátor azonban helyesen megjegyzi, hogy semmit sem tudunk a gyermekről a videóban és a szüleiben; ez lehet egy örökbefogadott gyermek, aki kifejezi a múlt életét.

Békés úton a gyermeknek szüksége lehet egy konzultációra egy neuropszichológussal és egy korrekciós tanár segítségével, de az ország legtöbb városában nincs ilyen szakember. És különösen senki nem tud segíteni egy gyermeknek, és az öröm helyett, hogy a tavasz, a boldogság, a nap, a madárcsiripelés - szomorú düh és kínzás kiderül, és a költészet helyett, a gyermek szájában zavartalan bántalmazás.

Miért kénytelenek az iskolák tanulni a költészetet?

A cikk tartalma

  • Miért kénytelenek az iskolák tanulni a költészetet?
  • Hogyan lehet gyorsan megjegyezni egy verset
  • Hogyan tanuljunk meg egy nagy verset?

A XIX

A 19. században a költészet még nem volt szakmai tevékenység. A költői alkotások gyűjteményei gyakran kéziratos formában léteztek, különösen akkor, ha az új költők munkájára vonatkozott.

Annak érdekében, hogy bemutassák az irodalom ismereteit, és az akkori világi társadalom intelligens, fiatal és még érett tagjaivá váljanak, és az akkori intelligenciák újszerű verseit másolták egymásból az A.S. Puskin és más kiemelkedő költők. Így összegyűjtötték az egész könyvet, amelyet később kis kiadványokban tettek közzé. A verssorok átírása önmagában véletlenül vezetett a memorizáláshoz.

Az orosz értelmiségi körökben jó hang volt és jele annak, hogy a híres szerzők verseit idézik.

Figyelemre méltó, hogy V.A. Zsukovszkij emlékeitől függően értékelte verseit. És a „kritikus” ebben az ügyben A.S. Puskin, akinek csodálatos képessége volt arra, hogy gyorsan emlékezzen.

Tanuljon verseket az iskolákban

Az amerikai iskolákban már régóta elhagyták a költészet emlékezetét, hisz abban, hogy megnehezíti a költészet felismerését minden összetettségében és sokoldalúságában, hogy elérje a lényegét. Még a filológiai iskolákban is az amerikai diákok megmentik a versek emlékezetét.

Az orosz iskolákban ez a hagyomány sokkal hosszabb ideig fennmaradt. Az orosz iskolák még ma is, bár sokkal kisebb mértékben, betartják a versek emlékezetének hagyományát.

És jó okból. A költészet emlékezetének hatása a memória és a gondolkodás fejlődésére is hatással van a gyerekek irodalmának ilyen módon történő bevezetésére. Ez a tanulási módszer arra kényszeríti a gyermek agyát, hogy dolgozzon a szöveg memorizálásával, a kultúra, az irodalom tanulmányozásával és még a történetével is, amelyre a vers tartozik.

Ugyanakkor sok iskola, amit az iskolában tanultak, még azoknak is emlékezetében maradnak, akik sok éven át nem képesek nagyon jól tanulni. Ezenkívül a költészet rendszerezett memorizálása általában emlékezetet alakít ki. Azok a gyerekek, akik hetente több közepes méretű verset tárolnak, sokkal jobban tanulnak, mint azok, akik nem.

A beszédterápiás tevékenységek tanulási köre is nagy sikert aratott. A nyelv állandó képzése ilyen módon jó eredményeket ad viszonylag rövid idő alatt.

Szeretném megjegyezni az irodalmi alkotásokat?

A mi korunkban úgy tűnik, hogy az információ örök és mindig rendelkezésre áll. Akkor miért kellene emlékeznünk az irodalmi művekre, amikor Puskin versei megtalálhatók az interneten?

Michael Rousen, a Guardian “Kívánságos szülő” levele szerzője aktuális kérdéseket tesz közzé az amerikai oktatási miniszternek. Az utolsó kérdései közül az egyik a következő volt: vajon az iskolás gyerekek emlékeznek-e az irodalmi művekre, hogy jobban megértsék őket, és nagyobb sikert érjenek el tanulmányaikban? És mi van azokkal, akik nem tudják megtenni?

Az a tény, hogy a mai amerikai iskolás gyerekeknek az irodalmi művek idézeteit kell használniuk, amelyeket az angol nyelvű diplomamunkájukban megemlítenek, és sok felnőtt kétségbe vonja egy ilyen szabály szükségességét. Az orosz iskolás gyerekeket nem kérik a szakirodalom szó szerinti ismeretéről a vizsgákon. Időközben a tananyag feltételezi, hogy továbbra is szükség lesz Lomonosov ode díszes fordulatainak emlékezetére, és megismételni Mayakovsky verseinek forradalmi ritmusát. A Gogol műveiből származó, a háború és a béke újdonságának a szívből történő kivonata és a természet leírása hagyományos marad. A megfelelő módszerek keresésének szükségességével kapcsolatos nehézségek gyakran nem teszik lehetővé, hogy figyeljünk a fő dolgokra: miért kell megoldaniuk a tanulókat egyáltalán?

Valószínűleg ez a kérdés - legyen szó akár az irodalmi művek tanításáról is - most minden olyan oktatási rendszerben releváns, amelyben a hagyományos oktatási rendszer elvesztette álláspontját. Egyes tanárok a memorizálás helyett a megértés elvét támogatják, és néhányan azt állítják, hogy lehetetlen lemondani az évek során bevett szöveges tesztekről. Tekintsük mindkét álláspont fő érveit.

Emlékezz rossz

Sokan, akik az iskolában szenvedtek az epitettek, metaforák és az irodalmi részek és versek összehasonlításának teljes sorozata emlékezetének lehetetlensége miatt, és ami a legfontosabb, hogy ezt meg kell tennie, örömmel egyetértene: szívvel való tanulás nem vezet az anyag megértéséhez, hanem csak a megértés megjelenését eredményezi.

Azok a tanárok, akik erről beszélnek, azt jelentik, hogy az irodalom memorizálása a kommunikációt a munkával egy mechanikus memorizációs folyamatgá alakítja. Ezen túlmenően, mivel a tanulóknak nehéz megmagyarázni e cselekvés gyakorlati előnyeit (sőt, valójában, a memória emlékeztetőbb módon történő gyakorlása), a szövegek memorizálásának ellenségessége az „irodalom” egész iskolai tantárgyra vonatkozik.

A legfontosabb érv „ellen” - a költészet tanításának képességének értékelése semmilyen módon nem befolyásolhatja az irodalom értékelését.

Látható, hogy a versek memorizálásának főbb állításai elsősorban az iskolarendszerre vonatkoznak.

Megértem, hogy a tanulás hatékonysága az információ asszimilációján alapul, attól függ, hogy a tanár hogyan tanított, és a tanuló tanul. De ha a memorizálás képessége kötődik a végső tesztekhez, amelyeken a jövő függ, a hallgatók többsége maguk dönthetnek arról, hogy nem tudnak tanulni, bár nem tudnak szívvel tanulni,

- nem írja közömbös amerikai anyja, Michael Rawsen az oszlopában.

A szívvel való tanulás hasznos.

Ennek a szemléletnek számos támogatója gyakran emlékeztet a memória fejlődésére, saját ékesszólásuk képzésére és kultúrájuk tiszteletére. Néhányan azonban arra utalnak, hogy maga is figyelmet fordít a memorizálás tárgyára - művészi szövegre.

A művészi szöveg, akár költészet, akár próza, rendelkezik saját építési törvényeivel. Ha a memorizálási folyamatot elemzéssel kombináljuk, akkor a hallgató nem csak egy konkrét munkát, hanem az irodalmi nyelvet is magában foglalja. Itt a memorizálás mechanizmusa a kezébe kerül. A kisgyermekek például folyamatosan ismételhetik meg a nyelvet, beleértve kedvenc meseit és verseit. Ugyanakkor a ritmus, a rímelő rendszer és a nyelvtani konstrukciók először asszimilálódnak, majd az automatikus felismerés és memorizálás utat ad a jelentésnek. Tudatos korban az irodalmi szöveg állandó kiejtése segít megérteni annak rejtett jelentéseit is, amelyek a szavak összekapcsolásának szintjén merülnek fel. Természetesen minden felfedezés csak a sietetlen memorizálással és egy izgalmasabb ösztönzéssel lehetséges, mint a jó minőségű.

Egy részlet a "No Return" című filmről. Forrás: Youtube

Joseph Brodsky, arra kényszerítve a tanulókat, hogy szívből tanuljanak verseket, azt mondta, hogy minden tanult verset sajátnak lehet tekinteni. Természetesen ezt metaforának kell tekinteni (ami annyira összeegyeztethető a művészi szöveg sajátosságaival): ha szívből ismered a verset, akkor megfelelő helyzetekben is használhatod, és ez is részévé válik (ismét metafora).

A filozófus és az író, Jim Holt 2009-es esszéjében, „Got Poetry?” Című könyvében, az olvasókat arra ösztönözte, hogy emlékezzen a versekre és megosszák tapasztalataikat a napi tevékenységekkel kapcsolatban. Az esszé megírásakor több mint 2000 angol nyelvű költészet sorát tanult, köztük Bob Dylan verseit is. Minden nap több vonalat tanított, majd rutin gyakorlatok során elmondta a lélegzetét. Nehéz elképzelni, hogy hány kötetet alkot a „belső” költői könyvtár! Elmondása szerint szokatlan hobbijával három mítosz eloszlott:

  • A verseket nehéz megtanulni. Egyszerű! Holt mondja. Csak azt kell csinálnia, hogy öröm.
  • A memóriánk nem elég ahhoz, hogy emlékezzünk a versekre. A mi memóriánk olyan izmokat képzett, hogy biztosan Holt.
  • A költészet ismerete teljesen haszontalan. Holt úgy véli, hogy a szörfözés és a hírek olvasása "az idő megölése" nem kevésbé haszontalan. A filozófus ehelyett azt javasolja, hogy emlékezzen emlékezetes versekre, amelyek kétségtelenül hozzá fognak adni a mindennapi életedhez, és segítenek megőrizni a memóriát.

Veniamin Smekhov színész a költészetet idézi. Forrás: Youtube

A Ray Bradbury „451 ° Fahrenheit” dystopikus regényében az emberek szívükből megtanulták a könyveket, hogy ellenálljanak a könyveket égő rendszernek, és elpusztultak a tudás hordozói. A modern anti-utópiákban az információ ellenőrzése sokkal kifinomultabb módon történik, és talán nincs szükség a kulturális örökség megőrzésére szolgáló munkákra. De miért érdemes racionális okokból tanulni egy szép verset vagy egy próza darabot?

Az irodalmi művek szívvel való megemlékezésének „for” és „ellen” álláspontjai valójában nem ellentmondanak egymásnak. Az egyik munkatársaik csak a szöveges munkavégzés módjának hasznosságát hangsúlyozzák, ha mások megfelelően alkalmazzák őket, míg mások a természetükben szabványosított oktatási rendszer képtelenségére összpontosítanak, hogy „tartalékolják” az irodalom iránti érdeklődést és mindent, amit nem lehet szabványosítani.

Van-e mód a rendszer „hangolására” úgy, hogy a „memorizálás” a tudás módja, nem pedig a kényszer?